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风间由美中文在线播放-赴泰遊客過多 泰國交通部增派人手緩解機場壓力,日韩无码
時間:2019-10-23
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           編者按:擁有再多的先進教育教學經驗,也很難開展有效的教育教學,鄉村教師教育教學缺乏針對性,鄉村孩子的高質量的學習就無從談起。鄉村教師能夠充分利用鄉村各種教育資源開展各類教育教學活動,讓孩子獲得全領域發展。鄉村教師應該摒棄“唯分數”“唯課堂”“唯教材”的教育教學觀,引領學生生動活潑、富有生命力地成長和發展。鄉村社會擁有豐富的歷史資源、文化資源和自然資源,這些都是鄉村社會獨有的教育寶藏。鄉村教師要善於利用這些資源,積極開發鄉土課程,創新教育教學方法,將學科知識目標融入學生在真實世界中所遇到問題的解決當中去,尊重學生學習主體性與創造性,實現學生認知、社會與情感等多領域發展。通過鄉土課程的開發與實施,讓孩子可以有機會走出校園,走進鄉村社區,走近他們生活與成長的鄉村世界,與之建立起活動聯結、情感聯結、精神聯結,在聯結中認識與反思,進而形成認同感與歸屬感,使其成長為有根且智慧的鄉村少年。鄉村教師能夠積極利用網絡等各種資源和手段,為身處鄉土社會的孩子打開擁抱世界的視野和能力。鄉村孩子雖然身處鄉土社會,但思想上卻可以與最智慧的先哲對話,與最先進的世界對接。現代科技手段的發展與網上優質學習資源的豐富,可以讓孩子們了解外面更大更寬廣的世界。引導孩子愛讀書、會讀書,創造小巧卻精致的兒童圖書館,讓孩子沈浸在書籍的海洋中,張開想象的翅膀,博覽古今,縱橫千裏;教會孩子在網絡上查找各種信息與資料,為他們打開面向世界的窗子。一個人的視野有多大,心胸就有多寬廣。能否讓鄉村兒童既擁有鄉村文化之根,又擁有寬闊視野之眼,取決於鄉村教師的開放性與現代性。這個素養看似與教師的鄉土性不直接相關,但鄉村教師能否做到鄉土世界與外面世界的恰切融合,恰恰是現代鄉村教師專業素養的題中應有之義。振興鄉村,鄉村教師成長路徑很寬闊實現鄉村教師現代身份與角色的轉換,既需要鄉村教師內在的自我覺醒與自我更新,也需要外在的環境支持與制度激勵。倡導鄉村大教育觀,鼓勵鄉村教師把專業價值實現與鄉村振興理想實現聯結起來。每一個人的生存與成長都與環境有著密不可分的依存關系,鄉村教師只有走出學校圍墻,與鄉村社會建立起積極的聯結,認可鄉村的獨特價值並嘗試將自己的專業價值實現與鄉村振興理想實現聯系起來,鄉村教師才能找到自我的精神歸屬,自我發展才能有

 擁有再多的先進教育教學經驗,也很難開展有效的教育教學,鄉村教師教育教學缺乏針對性,鄉村孩子的高質量的學習就無從談起。鄉村教師能夠充分利用鄉村各種教育資源開展各類教育教學活動,讓孩子獲得全領域發展。鄉村教師應該摒棄“唯分數”“唯課堂”“唯教材”的教育教學觀,引領學生生動活潑、富有生命力地成長和發展。鄉村社會擁有豐富的歷史資源、文化資源和自然資源,這些都是鄉村社會獨有的教育寶藏。鄉村教師要善於利用這些資源,積極開發鄉土課程,創新教育教學方法,將學科知識目標融入學生在真實世界中所遇到問題的解決當中去,尊重學生學習主體性與創造性,實現學生認知、社會與情感等多領域發展。通過鄉土課程的開發與實施,讓孩子可以有機會走出校園,走進鄉村社區,走近他們生活與成長的鄉村世界,與之建立起活動聯結、情感聯結、精神聯結,在聯結中認識與反思,進而形成認同感與歸屬感,使其成長為有根且智慧的鄉村少年。鄉村教師能夠積極利用網絡等各種資源和手段,為身處鄉土社會的孩子打開擁抱世界的視野和能力。鄉村孩子雖然身處鄉土社會,但思想上卻可以與最智慧的先哲對話,與最先進的世界對接。現代科技手段的發展與網上優質學習資源的豐富,可以讓孩子們了解外面更大更寬廣的世界。引導孩子愛讀書、會讀書,創造小巧卻精致的兒童圖書館,讓孩子沈浸在書籍的海洋中,張開想象的翅膀,博覽古今,縱橫千裏;教會孩子在網絡上查找各種信息與資料,為他們打開面向世界的窗子。一個人的視野有多大,心胸就有多寬廣。能否讓鄉村兒童既擁有鄉村文化之根,又擁有寬闊視野之眼,取決於鄉村教師的開放性與現代性。這個素養看似與教師的鄉土性不直接相關,但鄉村教師能否做到鄉土世界與外面世界的恰切融合,恰恰是現代鄉村教師專業素養的題中應有之義。振興鄉村,鄉村教師成長路徑很寬闊實現鄉村教師現代身份與角色的轉換,既需要鄉村教師內在的自我覺醒與自我更新,也需要外在的環境支持與制度激勵。倡導鄉村大教育觀,鼓勵鄉村教師把專業價值實現與鄉村振興理想實現聯結起來。每一個人的生存與成長都與環境有著密不可分的依存關系,鄉村教師只有走出學校圍墻,與鄉村社會建立起積極的聯結,認可鄉村的獨特價值並嘗試將自己的專業價值實現與鄉村振興理想實現聯系起來,鄉村教師才能找到自我的精神歸屬,自我發展才能有
擁有再多的先進教育教學經驗,也很難開展有效的教育教學,鄉村教師教育教學缺乏針對性,鄉村孩子的高質量的學習就無從談起。鄉村教師能夠充分利用鄉村各種教育資源開展各類教育教學活動,讓孩子獲得全領域發展。鄉村教師應該摒棄“唯分數”“唯課堂”“唯教材”的教育教學觀,引領學生生動活潑、富有生命力地成長和發展。鄉村社會擁有豐富的歷史資源、文化資源和自然資源,這些都是鄉村社會獨有的教育寶藏。鄉村教師要善於利用這些資源,積極開發鄉土課程,創新教育教學方法,將學科知識目標融入學生在真實世界中所遇到問題的解決當中去,尊重學生學習主體性與創造性,實現學生認知、社會與情感等多領域發展。通過鄉土課程的開發與實施,讓孩子可以有機會走出校園,走進鄉村社區,走近他們生活與成長的鄉村世界,與之建立起活動聯結、情感聯結、精神聯結,在聯結中認識與反思,進而形成認同感與歸屬感,使其成長為有根且智慧的鄉村少年。鄉村教師能夠積極利用網絡等各種資源和手段,為身處鄉土社會的孩子打開擁抱世界的視野和能力。鄉村孩子雖然身處鄉土社會,但思想上卻可以與最智慧的先哲對話,與最先進的世界對接。現代科技手段的發展與網上優質學習資源的豐富,可以讓孩子們了解外面更大更寬廣的世界。引導孩子愛讀書、會讀書,創造小巧卻精致的兒童圖書館,讓孩子沈浸在書籍的海洋中,張開想象的翅膀,博覽古今,縱橫千裏;教會孩子在網絡上查找各種信息與資料,為他們打開面向世界的窗子。一個人的視野有多大,心胸就有多寬廣。能否讓鄉村兒童既擁有鄉村文化之根,又擁有寬闊視野之眼,取決於鄉村教師的開放性與現代性。這個素養看似與教師的鄉土性不直接相關,但鄉村教師能否做到鄉土世界與外面世界的恰切融合,恰恰是現代鄉村教師專業素養的題中應有之義。振興鄉村,鄉村教師成長路徑很寬闊實現鄉村教師現代身份與角色的轉換,既需要鄉村教師內在的自我覺醒與自我更新,也需要外在的環境支持與制度激勵。倡導鄉村大教育觀,鼓勵鄉村教師把專業價值實現與鄉村振興理想實現聯結起來。每一個人的生存與成長都與環境有著密不可分的依存關系,鄉村教師只有走出學校圍墻,與鄉村社會建立起積極的聯結,認可鄉村的獨特價值並嘗試將自己的專業價值實現與鄉村振興理想實現聯系起來,鄉村教師才能找到自我的精神歸屬,自我發展才能有
聚焦AI+教育 儒博發布布丁AI老師及英語教育機器人。  鄭建衛 攝
 
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擁有再多的先進教育教學經驗,也很難開展有效的教育教學,鄉村教師教育教學缺乏針對性,鄉村孩子的高質量的學習就無從談起。鄉村教師能夠充分利用鄉村各種教育資源開展各類教育教學活動,讓孩子獲得全領域發展。鄉村教師應該摒棄“唯分數”“唯課堂”“唯教材”的教育教學觀,引領學生生動活潑、富有生命力地成長和發展。鄉村社會擁有豐富的歷史資源、文化資源和自然資源,這些都是鄉村社會獨有的教育寶藏。鄉村教師要善於利用這些資源,積極開發鄉土課程,創新教育教學方法,將學科知識目標融入學生在真實世界中所遇到問題的解決當中去,尊重學生學習主體性與創造性,實現學生認知、社會與情感等多領域發展。通過鄉土課程的開發與實施,讓孩子可以有機會走出校園,走進鄉村社區,走近他們生活與成長的鄉村世界,與之建立起活動聯結、情感聯結、精神聯結,在聯結中認識與反思,進而形成認同感與歸屬感,使其成長為有根且智慧的鄉村少年。鄉村教師能夠積極利用網絡等各種資源和手段,為身處鄉土社會的孩子打開擁抱世界的視野和能力。鄉村孩子雖然身處鄉土社會,但思想上卻可以與最智慧的先哲對話,與最先進的世界對接。現代科技手段的發展與網上優質學習資源的豐富,可以讓孩子們了解外面更大更寬廣的世界。引導孩子愛讀書、會讀書,創造小巧卻精致的兒童圖書館,讓孩子沈浸在書籍的海洋中,張開想象的翅膀,博覽古今,縱橫千裏;教會孩子在網絡上查找各種信息與資料,為他們打開面向世界的窗子。一個人的視野有多大,心胸就有多寬廣。能否讓鄉村兒童既擁有鄉村文化之根,又擁有寬闊視野之眼,取決於鄉村教師的開放性與現代性。這個素養看似與教師的鄉土性不直接相關,但鄉村教師能否做到鄉土世界與外面世界的恰切融合,恰恰是現代鄉村教師專業素養的題中應有之義。振興鄉村,鄉村教師成長路徑很寬闊實現鄉村教師現代身份與角色的轉換,既需要鄉村教師內在的自我覺醒與自我更新,也需要外在的環境支持與制度激勵。倡導鄉村大教育觀,鼓勵鄉村教師把專業價值實現與鄉村振興理想實現聯結起來。每一個人的生存與成長都與環境有著密不可分的依存關系,鄉村教師只有走出學校圍墻,與鄉村社會建立起積極的聯結,認可鄉村的獨特價值並嘗試將自己的專業價值實現與鄉村振興理想實現聯系起來,鄉村教師才能找到自我的精神歸屬,自我發展才能有
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養大5G,這兩塊“地”誰更肥沃 周克禹 攝
擁有再多的先進教育教學經驗,也很難開展有效的教育教學,鄉村教師教育教學缺乏針對性,鄉村孩子的高質量的學習就無從談起。鄉村教師能夠充分利用鄉村各種教育資源開展各類教育教學活動,讓孩子獲得全領域發展。鄉村教師應該摒棄“唯分數”“唯課堂”“唯教材”的教育教學觀,引領學生生動活潑、富有生命力地成長和發展。鄉村社會擁有豐富的歷史資源、文化資源和自然資源,這些都是鄉村社會獨有的教育寶藏。鄉村教師要善於利用這些資源,積極開發鄉土課程,創新教育教學方法,將學科知識目標融入學生在真實世界中所遇到問題的解決當中去,尊重學生學習主體性與創造性,實現學生認知、社會與情感等多領域發展。通過鄉土課程的開發與實施,讓孩子可以有機會走出校園,走進鄉村社區,走近他們生活與成長的鄉村世界,與之建立起活動聯結、情感聯結、精神聯結,在聯結中認識與反思,進而形成認同感與歸屬感,使其成長為有根且智慧的鄉村少年。鄉村教師能夠積極利用網絡等各種資源和手段,為身處鄉土社會的孩子打開擁抱世界的視野和能力。鄉村孩子雖然身處鄉土社會,但思想上卻可以與最智慧的先哲對話,與最先進的世界對接。現代科技手段的發展與網上優質學習資源的豐富,可以讓孩子們了解外面更大更寬廣的世界。引導孩子愛讀書、會讀書,創造小巧卻精致的兒童圖書館,讓孩子沈浸在書籍的海洋中,張開想象的翅膀,博覽古今,縱橫千裏;教會孩子在網絡上查找各種信息與資料,為他們打開面向世界的窗子。一個人的視野有多大,心胸就有多寬廣。能否讓鄉村兒童既擁有鄉村文化之根,又擁有寬闊視野之眼,取決於鄉村教師的開放性與現代性。這個素養看似與教師的鄉土性不直接相關,但鄉村教師能否做到鄉土世界與外面世界的恰切融合,恰恰是現代鄉村教師專業素養的題中應有之義。振興鄉村,鄉村教師成長路徑很寬闊實現鄉村教師現代身份與角色的轉換,既需要鄉村教師內在的自我覺醒與自我更新,也需要外在的環境支持與制度激勵。倡導鄉村大教育觀,鼓勵鄉村教師把專業價值實現與鄉村振興理想實現聯結起來。每一個人的生存與成長都與環境有著密不可分的依存關系,鄉村教師只有走出學校圍墻,與鄉村社會建立起積極的聯結,認可鄉村的獨特價值並嘗試將自己的專業價值實現與鄉村振興理想實現聯系起來,鄉村教師才能找到自我的精神歸屬,自我發展才能有  
擁有再多的先進教育教學經驗,也很難開展有效的教育教學,鄉村教師教育教學缺乏針對性,鄉村孩子的高質量的學習就無從談起。鄉村教師能夠充分利用鄉村各種教育資源開展各類教育教學活動,讓孩子獲得全領域發展。鄉村教師應該摒棄“唯分數”“唯課堂”“唯教材”的教育教學觀,引領學生生動活潑、富有生命力地成長和發展。鄉村社會擁有豐富的歷史資源、文化資源和自然資源,這些都是鄉村社會獨有的教育寶藏。鄉村教師要善於利用這些資源,積極開發鄉土課程,創新教育教學方法,將學科知識目標融入學生在真實世界中所遇到問題的解決當中去,尊重學生學習主體性與創造性,實現學生認知、社會與情感等多領域發展。通過鄉土課程的開發與實施,讓孩子可以有機會走出校園,走進鄉村社區,走近他們生活與成長的鄉村世界,與之建立起活動聯結、情感聯結、精神聯結,在聯結中認識與反思,進而形成認同感與歸屬感,使其成長為有根且智慧的鄉村少年。鄉村教師能夠積極利用網絡等各種資源和手段,為身處鄉土社會的孩子打開擁抱世界的視野和能力。鄉村孩子雖然身處鄉土社會,但思想上卻可以與最智慧的先哲對話,與最先進的世界對接。現代科技手段的發展與網上優質學習資源的豐富,可以讓孩子們了解外面更大更寬廣的世界。引導孩子愛讀書、會讀書,創造小巧卻精致的兒童圖書館,讓孩子沈浸在書籍的海洋中,張開想象的翅膀,博覽古今,縱橫千裏;教會孩子在網絡上查找各種信息與資料,為他們打開面向世界的窗子。一個人的視野有多大,心胸就有多寬廣。能否讓鄉村兒童既擁有鄉村文化之根,又擁有寬闊視野之眼,取決於鄉村教師的開放性與現代性。這個素養看似與教師的鄉土性不直接相關,但鄉村教師能否做到鄉土世界與外面世界的恰切融合,恰恰是現代鄉村教師專業素養的題中應有之義。振興鄉村,鄉村教師成長路徑很寬闊實現鄉村教師現代身份與角色的轉換,既需要鄉村教師內在的自我覺醒與自我更新,也需要外在的環境支持與制度激勵。倡導鄉村大教育觀,鼓勵鄉村教師把專業價值實現與鄉村振興理想實現聯結起來。每一個人的生存與成長都與環境有著密不可分的依存關系,鄉村教師只有走出學校圍墻,與鄉村社會建立起積極的聯結,認可鄉村的獨特價值並嘗試將自己的專業價值實現與鄉村振興理想實現聯系起來,鄉村教師才能找到自我的精神歸屬,自我發展才能有

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擁有再多的先進教育教學經驗,也很難開展有效的教育教學,鄉村教師教育教學缺乏針對性,鄉村孩子的高質量的學習就無從談起。鄉村教師能夠充分利用鄉村各種教育資源開展各類教育教學活動,讓孩子獲得全領域發展。鄉村教師應該摒棄“唯分數”“唯課堂”“唯教材”的教育教學觀,引領學生生動活潑、富有生命力地成長和發展。鄉村社會擁有豐富的歷史資源、文化資源和自然資源,這些都是鄉村社會獨有的教育寶藏。鄉村教師要善於利用這些資源,積極開發鄉土課程,創新教育教學方法,將學科知識目標融入學生在真實世界中所遇到問題的解決當中去,尊重學生學習主體性與創造性,實現學生認知、社會與情感等多領域發展。通過鄉土課程的開發與實施,讓孩子可以有機會走出校園,走進鄉村社區,走近他們生活與成長的鄉村世界,與之建立起活動聯結、情感聯結、精神聯結,在聯結中認識與反思,進而形成認同感與歸屬感,使其成長為有根且智慧的鄉村少年。鄉村教師能夠積極利用網絡等各種資源和手段,為身處鄉土社會的孩子打開擁抱世界的視野和能力。鄉村孩子雖然身處鄉土社會,但思想上卻可以與最智慧的先哲對話,與最先進的世界對接。現代科技手段的發展與網上優質學習資源的豐富,可以讓孩子們了解外面更大更寬廣的世界。引導孩子愛讀書、會讀書,創造小巧卻精致的兒童圖書館,讓孩子沈浸在書籍的海洋中,張開想象的翅膀,博覽古今,縱橫千裏;教會孩子在網絡上查找各種信息與資料,為他們打開面向世界的窗子。一個人的視野有多大,心胸就有多寬廣。能否讓鄉村兒童既擁有鄉村文化之根,又擁有寬闊視野之眼,取決於鄉村教師的開放性與現代性。這個素養看似與教師的鄉土性不直接相關,但鄉村教師能否做到鄉土世界與外面世界的恰切融合,恰恰是現代鄉村教師專業素養的題中應有之義。振興鄉村,鄉村教師成長路徑很寬闊實現鄉村教師現代身份與角色的轉換,既需要鄉村教師內在的自我覺醒與自我更新,也需要外在的環境支持與制度激勵。倡導鄉村大教育觀,鼓勵鄉村教師把專業價值實現與鄉村振興理想實現聯結起來。每一個人的生存與成長都與環境有著密不可分的依存關系,鄉村教師只有走出學校圍墻,與鄉村社會建立起積極的聯結,認可鄉村的獨特價值並嘗試將自己的專業價值實現與鄉村振興理想實現聯系起來,鄉村教師才能找到自我的精神歸屬,自我發展才能有
擁有再多的先進教育教學經驗,也很難開展有效的教育教學,鄉村教師教育教學缺乏針對性,鄉村孩子的高質量的學習就無從談起。鄉村教師能夠充分利用鄉村各種教育資源開展各類教育教學活動,讓孩子獲得全領域發展。鄉村教師應該摒棄“唯分數”“唯課堂”“唯教材”的教育教學觀,引領學生生動活潑、富有生命力地成長和發展。鄉村社會擁有豐富的歷史資源、文化資源和自然資源,這些都是鄉村社會獨有的教育寶藏。鄉村教師要善於利用這些資源,積極開發鄉土課程,創新教育教學方法,將學科知識目標融入學生在真實世界中所遇到問題的解決當中去,尊重學生學習主體性與創造性,實現學生認知、社會與情感等多領域發展。通過鄉土課程的開發與實施,讓孩子可以有機會走出校園,走進鄉村社區,走近他們生活與成長的鄉村世界,與之建立起活動聯結、情感聯結、精神聯結,在聯結中認識與反思,進而形成認同感與歸屬感,使其成長為有根且智慧的鄉村少年。鄉村教師能夠積極利用網絡等各種資源和手段,為身處鄉土社會的孩子打開擁抱世界的視野和能力。鄉村孩子雖然身處鄉土社會,但思想上卻可以與最智慧的先哲對話,與最先進的世界對接。現代科技手段的發展與網上優質學習資源的豐富,可以讓孩子們了解外面更大更寬廣的世界。引導孩子愛讀書、會讀書,創造小巧卻精致的兒童圖書館,讓孩子沈浸在書籍的海洋中,張開想象的翅膀,博覽古今,縱橫千裏;教會孩子在網絡上查找各種信息與資料,為他們打開面向世界的窗子。一個人的視野有多大,心胸就有多寬廣。能否讓鄉村兒童既擁有鄉村文化之根,又擁有寬闊視野之眼,取決於鄉村教師的開放性與現代性。這個素養看似與教師的鄉土性不直接相關,但鄉村教師能否做到鄉土世界與外面世界的恰切融合,恰恰是現代鄉村教師專業素養的題中應有之義。振興鄉村,鄉村教師成長路徑很寬闊實現鄉村教師現代身份與角色的轉換,既需要鄉村教師內在的自我覺醒與自我更新,也需要外在的環境支持與制度激勵。倡導鄉村大教育觀,鼓勵鄉村教師把專業價值實現與鄉村振興理想實現聯結起來。每一個人的生存與成長都與環境有著密不可分的依存關系,鄉村教師只有走出學校圍墻,與鄉村社會建立起積極的聯結,認可鄉村的獨特價值並嘗試將自己的專業價值實現與鄉村振興理想實現聯系起來,鄉村教師才能找到自我的精神歸屬,自我發展才能有
擁有再多的先進教育教學經驗,也很難開展有效的教育教學,鄉村教師教育教學缺乏針對性,鄉村孩子的高質量的學習就無從談起。鄉村教師能夠充分利用鄉村各種教育資源開展各類教育教學活動,讓孩子獲得全領域發展。鄉村教師應該摒棄“唯分數”“唯課堂”“唯教材”的教育教學觀,引領學生生動活潑、富有生命力地成長和發展。鄉村社會擁有豐富的歷史資源、文化資源和自然資源,這些都是鄉村社會獨有的教育寶藏。鄉村教師要善於利用這些資源,積極開發鄉土課程,創新教育教學方法,將學科知識目標融入學生在真實世界中所遇到問題的解決當中去,尊重學生學習主體性與創造性,實現學生認知、社會與情感等多領域發展。通過鄉土課程的開發與實施,讓孩子可以有機會走出校園,走進鄉村社區,走近他們生活與成長的鄉村世界,與之建立起活動聯結、情感聯結、精神聯結,在聯結中認識與反思,進而形成認同感與歸屬感,使其成長為有根且智慧的鄉村少年。鄉村教師能夠積極利用網絡等各種資源和手段,為身處鄉土社會的孩子打開擁抱世界的視野和能力。鄉村孩子雖然身處鄉土社會,但思想上卻可以與最智慧的先哲對話,與最先進的世界對接。現代科技手段的發展與網上優質學習資源的豐富,可以讓孩子們了解外面更大更寬廣的世界。引導孩子愛讀書、會讀書,創造小巧卻精致的兒童圖書館,讓孩子沈浸在書籍的海洋中,張開想象的翅膀,博覽古今,縱橫千裏;教會孩子在網絡上查找各種信息與資料,為他們打開面向世界的窗子。一個人的視野有多大,心胸就有多寬廣。能否讓鄉村兒童既擁有鄉村文化之根,又擁有寬闊視野之眼,取決於鄉村教師的開放性與現代性。這個素養看似與教師的鄉土性不直接相關,但鄉村教師能否做到鄉土世界與外面世界的恰切融合,恰恰是現代鄉村教師專業素養的題中應有之義。振興鄉村,鄉村教師成長路徑很寬闊實現鄉村教師現代身份與角色的轉換,既需要鄉村教師內在的自我覺醒與自我更新,也需要外在的環境支持與制度激勵。倡導鄉村大教育觀,鼓勵鄉村教師把專業價值實現與鄉村振興理想實現聯結起來。每一個人的生存與成長都與環境有著密不可分的依存關系,鄉村教師只有走出學校圍墻,與鄉村社會建立起積極的聯結,認可鄉村的獨特價值並嘗試將自己的專業價值實現與鄉村振興理想實現聯系起來,鄉村教師才能找到自我的精神歸屬,自我發展才能有
擁有再多的先進教育教學經驗,也很難開展有效的教育教學,鄉村教師教育教學缺乏針對性,鄉村孩子的高質量的學習就無從談起。鄉村教師能夠充分利用鄉村各種教育資源開展各類教育教學活動,讓孩子獲得全領域發展。鄉村教師應該摒棄“唯分數”“唯課堂”“唯教材”的教育教學觀,引領學生生動活潑、富有生命力地成長和發展。鄉村社會擁有豐富的歷史資源、文化資源和自然資源,這些都是鄉村社會獨有的教育寶藏。鄉村教師要善於利用這些資源,積極開發鄉土課程,創新教育教學方法,將學科知識目標融入學生在真實世界中所遇到問題的解決當中去,尊重學生學習主體性與創造性,實現學生認知、社會與情感等多領域發展。通過鄉土課程的開發與實施,讓孩子可以有機會走出校園,走進鄉村社區,走近他們生活與成長的鄉村世界,與之建立起活動聯結、情感聯結、精神聯結,在聯結中認識與反思,進而形成認同感與歸屬感,使其成長為有根且智慧的鄉村少年。鄉村教師能夠積極利用網絡等各種資源和手段,為身處鄉土社會的孩子打開擁抱世界的視野和能力。鄉村孩子雖然身處鄉土社會,但思想上卻可以與最智慧的先哲對話,與最先進的世界對接。現代科技手段的發展與網上優質學習資源的豐富,可以讓孩子們了解外面更大更寬廣的世界。引導孩子愛讀書、會讀書,創造小巧卻精致的兒童圖書館,讓孩子沈浸在書籍的海洋中,張開想象的翅膀,博覽古今,縱橫千裏;教會孩子在網絡上查找各種信息與資料,為他們打開面向世界的窗子。一個人的視野有多大,心胸就有多寬廣。能否讓鄉村兒童既擁有鄉村文化之根,又擁有寬闊視野之眼,取決於鄉村教師的開放性與現代性。這個素養看似與教師的鄉土性不直接相關,但鄉村教師能否做到鄉土世界與外面世界的恰切融合,恰恰是現代鄉村教師專業素養的題中應有之義。振興鄉村,鄉村教師成長路徑很寬闊實現鄉村教師現代身份與角色的轉換,既需要鄉村教師內在的自我覺醒與自我更新,也需要外在的環境支持與制度激勵。倡導鄉村大教育觀,鼓勵鄉村教師把專業價值實現與鄉村振興理想實現聯結起來。每一個人的生存與成長都與環境有著密不可分的依存關系,鄉村教師只有走出學校圍墻,與鄉村社會建立起積極的聯結,認可鄉村的獨特價值並嘗試將自己的專業價值實現與鄉村振興理想實現聯系起來,鄉村教師才能找到自我的精神歸屬,自我發展才能有

十一出境遊哪些目的地人氣最高?日本等地受跟團遊客青睞  鄭建衛  攝
 
擁有再多的先進教育教學經驗,也很難開展有效的教育教學,鄉村教師教育教學缺乏針對性,鄉村孩子的高質量的學習就無從談起。鄉村教師能夠充分利用鄉村各種教育資源開展各類教育教學活動,讓孩子獲得全領域發展。鄉村教師應該摒棄“唯分數”“唯課堂”“唯教材”的教育教學觀,引領學生生動活潑、富有生命力地成長和發展。鄉村社會擁有豐富的歷史資源、文化資源和自然資源,這些都是鄉村社會獨有的教育寶藏。鄉村教師要善於利用這些資源,積極開發鄉土課程,創新教育教學方法,將學科知識目標融入學生在真實世界中所遇到問題的解決當中去,尊重學生學習主體性與創造性,實現學生認知、社會與情感等多領域發展。通過鄉土課程的開發與實施,讓孩子可以有機會走出校園,走進鄉村社區,走近他們生活與成長的鄉村世界,與之建立起活動聯結、情感聯結、精神聯結,在聯結中認識與反思,進而形成認同感與歸屬感,使其成長為有根且智慧的鄉村少年。鄉村教師能夠積極利用網絡等各種資源和手段,為身處鄉土社會的孩子打開擁抱世界的視野和能力。鄉村孩子雖然身處鄉土社會,但思想上卻可以與最智慧的先哲對話,與最先進的世界對接。現代科技手段的發展與網上優質學習資源的豐富,可以讓孩子們了解外面更大更寬廣的世界。引導孩子愛讀書、會讀書,創造小巧卻精致的兒童圖書館,讓孩子沈浸在書籍的海洋中,張開想象的翅膀,博覽古今,縱橫千裏;教會孩子在網絡上查找各種信息與資料,為他們打開面向世界的窗子。一個人的視野有多大,心胸就有多寬廣。能否讓鄉村兒童既擁有鄉村文化之根,又擁有寬闊視野之眼,取決於鄉村教師的開放性與現代性。這個素養看似與教師的鄉土性不直接相關,但鄉村教師能否做到鄉土世界與外面世界的恰切融合,恰恰是現代鄉村教師專業素養的題中應有之義。振興鄉村,鄉村教師成長路徑很寬闊實現鄉村教師現代身份與角色的轉換,既需要鄉村教師內在的自我覺醒與自我更新,也需要外在的環境支持與制度激勵。倡導鄉村大教育觀,鼓勵鄉村教師把專業價值實現與鄉村振興理想實現聯結起來。每一個人的生存與成長都與環境有著密不可分的依存關系,鄉村教師只有走出學校圍墻,與鄉村社會建立起積極的聯結,認可鄉村的獨特價值並嘗試將自己的專業價值實現與鄉村振興理想實現聯系起來,鄉村教師才能找到自我的精神歸屬,自我發展才能有

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